¿Los niños superdotados deben estudiar separados de los demás chicos?

Los programas para chicos superdotados han generado mucha controversia. "Algunos los critican por ser elitistas y mandar un mensaje de mediocridad a aquellos que no han sido elegidos como superdotados", dice Shore. Aunque es cierto que no es bueno segregar, es conveniente que estos niños reciban una atención especial. Shore, que fue psicólogo escolar durante 20 años, recomienda que los niños vayan a una escuela normal, pero que inviertan más horas de estudio semanales que los demás en programas de aprendizaje enriquecidos. Para esto, el educador y la familia deben formar un equipo para seguir de cerca los avances del pequeño.

Qué deben hacer los padres

En el caso de que los padres perciban que su hijo tiene ese perfil, deberán tomar algunas providencias. Según Linda Kreger Silverman, especialista del US Department of Education (Departamento de Educación de Estados Unidos) los padres tienen un papel fundamental en el desarrollo de estos niños. Son ellos los que deberán entrar en contacto con el educador del niño, la escuela, y pedir una orientación. Seguramente, después de una evaluación del caso, los docentes pasarán el niño a la observación de un orientador, y si es el caso, a un especialista. Si realmente se confirma que el niño es superdotado, no hay que preocuparse, porque recibirán toda la orientación posible.

Si tu hijo tiene un coeficiente intelectual superior eso debe ser detectado lo antes posible: Los especialistas recomiendan prestar atención a los patrones de niños superdotados para captar esta capacidad cuando tienen entre 3 y 8 años y actuar en consecuencia.Estos niños suelen tener problemas sociales cuando no reciben un trato adecuado. El psicólogo Kenneth Shore, experto en educación para superdotados, dice que estos pequeños pueden tener intereses distintos a los de sus compañeros."No es de sorprender que los superdotados se sientan desconectados de sus pares e incomprendidos por los maestros. Si la educación que reciben no se ajusta a sus necesidades, se vuelven inactivos, distraídos y tienen mala conducta ", asegura Shore. De acuerdo con Shore, los maestros a veces se equivocan y creen que estos chicos tienen problemas de aprendizaje. Según el experto, un ejemplo de esta situación fue experimentado por Albert Einstein: sus maestros determinaron que era lerdo para aprender. De hecho, Einstein tenía los peores recuerdos de la escuela.

Comprensión lectora en chile

Los resultados de un encuentro, en el que participó chile, junto a otros 20 países revelaron que un alto porcentaje de los chilenos entre 16 y 65 años no ha logrado un nivel de lectura necesario para funcionar en nuestro mundo moderno, convirtiéndose en analfabetos funcionales , puesto que no comprenden lo que leen. Por lo tanto surge la necesidad de averiguar cuáles son los factores que influyen en que nuestros niños no comprendan lo que leen.

FACTORES QUE INFLUYEN NEGATIVAMENTE :

_Pertenecer a hogares, donde los padres no son lectores, ni proporcionan a sus
hijos materiales que estimulan la lectura.
_Las evaluaciones y análisis áridos de los libros.
_Profesores que no leen a sus alumnos
_Bibliotecas poco variadas y poco acogedoras.
_La presencia absorbente de la T.V, juegos de video o computador
_El 13.8 % de los hogares de Chile , no posee ningún libro y casi nadie se los
regala .




EL NIÑO LECTOR:
Tener niños lectores no es una responsabilidad que solo les compete al colegio, sino que también a los padres, especialmente en la formación de los hábitos de lectura y en el ejemplo que resultan ellos para sus hijos.
Sin textos en la casa, ni papás lectores es imposible entusiasmar a los niños con lectura desde el hogar.
Para cambiar esta situación sería importante que se realizaran las siguientes acciones:
_ Leerles en voz alta cuentos a los niños.
_ Regalar libros a los niños y formar una biblioteca personal.
_ Elegir autores de primera calidad .
_ Elegir textos que estén de acuerdo con la edad y los intereses de los niños .
_ Visitar bibliotecas y librerías.
_ Hablar mucho con los niños para desarrollar el lenguaje oral que es la base del
vocabulario.
_ Hablar con un lenguaje que incluya palabras sofisticadas, para que así los niños vayan incorporando nuevas palabras en su vocabulario.
_ Leer y comentar con los hijos las lecturas realizadas , para intercambiar opiniones y mejorar la comprensión de lo leído.
_ Dar la oportunidad a los hijos de salir y recrearse culturalmente , para que de esa manera a través de las experiencias enriquezca su lenguaje oral y mejore su vocabulario que le servirá de base para mejorar su comprensión lectora.
_ Los niños lectores son un desafío para el colegio, puesto que los niños que comprenden lo que leen tienen mejores rendimientos en otras asignaturas.
_ Es importante variar la estrategia para saber si el niño comprende lo que lee y no caer solamente en el control mensual de lectura , así como por ejemplo :

Dramatizar los cuentos.

Realizar proyecto de cuentos donde se integren contenido de
diferentes asignaturas.

Realizar reflexiones y colocarse en el contexto de las narraciones.
Producir textos, tomando como base los cuentos leídos.
Crear diálogos.
Crear manualidades y juegos con los textos leídos.



¿ Qué significa comprender un texto?


La comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto.

_ La inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito.

_ La lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad del texto, las ideas y el
propósito del autor.




Comprender un texto es ser capaz de encontrar en el archivo mental (memoria ) la configuración de esquemas que le permiten explicar el texto en forma adecuada .

Educacion sexual ¿los padres o el colegio?

El director del Centro de Educación Sexual Integral, psiquiatra Ricardo Capponi, cree que la entrega de información sobre sexualidad debería estar a cargo de los colegios, ya que hay una serie de factores que hacen incómodo este diálogo entre padres y adolescentes.
Considera que a los padres les compete “la entrega de valores y el mantener una comunicación que permita a los hijos acudir a ellos cuando estén conflictuados o tengan que tomar alguna decisión compleja”, pero no tienen por qué ser expertos en educación sexual. La ginecóloga Pilar Vigil coincide en que los profesores tienen el rol de fomentar el diálogo entre padre e hijo creando instancias en que participen todos.
Los adolescentes parecen pensar igual. Una encuesta nacional de educación sexual elaborada en octubre de 2004 por el Ministerio de Educación, señala que el 58% de los jóvenes cree que el profesor jefe es la persona más indicada para entregar educación sexual en el colegio. Sin embargo, más del 78% de los profesores y padres cree que la educación sexual es una función de la familia que debe ser apoyada por el colegio. La encuesta también mostró que el interlocutor válido en la familia es la mamá (81,6%).
En contraposición, un estudio realizado en abril y mayo de 2006 por el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA), a alumnos de octavo y segundo medio de la Región Metropolitana, señala que el 58% opina que los temas de sexualidad “nunca” o “sólo algunas veces” son explicados con claridad en sus colegios y el 78% reconoce que los profesores no hablan sobre los métodos anticonceptivos o lo hacen rara vez.
Estos resultados coinciden con estudios efectuados en los últimos dos años, donde los jóvenes señalan que ni los colegios ni sus padres les enseñan lo que ellos consideran más relevante en materia de sexualidad. En este contexto, la normativa de fertilidad y el interés público por estos temas parecen ser un buen comienzo.